为精准适配健康服务与管理交叉专业人才培养定位，破解专任教师医学、管理知识割裂、教学融合不足的发展难题，助力教师跨界转型、提升综合教学能力，培育兼具医学素养、管理能力、服务思维的健康服务管理人才，健康服务与管理教研室于9月7日在实414召开专题研讨会，聚焦“教师个人能力转型、跨学科教学融合、课堂教学提质增效”三大核心，立足专业“医学+管理”交叉特色，深入研讨教师成长路径与育人优化策略。本次会议由专任教师左春江主持，教研室全体教师参加。

会议伊始，左春江老师指出，教研室专任教师授课普遍存在“医学知识生硬堆砌、管理理论脱离医疗场景”的问题，无法将临床医学常识、医疗行业规范与现代管理方法、健康服务模式有机结合，导致学生知识体系碎片化，难以适配医院运营管理、基层健康服务、公共卫生管理等岗位需求。针对以上问题，本次教研活动以“教师先转型，教学再提质，育人更精准”为核心思路，开展专项研讨交流。各位教师结合自身授课课程、教学经验及知识短板，逐一分享转型思路与教学改进方案，破除单一学科教学思维。大家一致认为，作为健康服务管理专业教师，必须率先打破学科壁垒，完成从“单一医学教师”或“单一管理教师”向医管复合型专任教师的转型。

管理学视角：让管理理论在医学土壤中生根发芽

陈浸老师以《管理学原理》课程为例，明确了转型与提质方向：一是补医学短板，夯实教学根基，主动系统学习基础医学、临床医学、健康评估、慢病管理等核心常识，熟悉医院科室运作、临床诊疗流程、健康服务规范，读懂医疗行业专属特性；二是融医学场景，重构课堂内容，摒弃纯理论化的管理教学模式，将管理知识点嵌入医疗实景。左春江老师以《健康经济学》课程为例指出，在讲解医疗服务运营管理时，结合体检中心健康筛查、慢病随访管理、社区健康服务等医学场景拆解管理流程；在讲授医疗质量管控课程时，依托临床诊疗标准、医疗安全规范解读管理要点，让管理知识不再空洞。同时，优案例教学，贴合岗位需求，多搜集医院健康管理、基层公共卫生服务、医疗机构运营管理真实案例，引导学生以管理思维解决医疗服务中的实际问题，实现“管理理论+医疗场景”的深度融合。

医学视角：立足医学筑基、融入管理思维

孙士儒、方罗昌婷、宋煜、郭彦伯四位老师分别从护理学、预防医学、生物医学等学科出发，结合《基础医学概论》《健康评估》《老年健康服务与管理》等课程展开讨论。老师们表示，自身医学专业能够精准讲解医学理论、诊疗规范与健康干预技术，但教学中容易局限于医学知识传授，忽视管理思维、服务运营、统筹规划能力的培养，针对自身教学短板，医学类教师明确了课程升级与个人发展方向：一是植入管理思维，突破学科局限，在医学知识授课中融入卫生管理、服务运营、质量管控、人文服务等管理学内容，打破纯医学授课思维；二是优化课程体系，贴合专业定位，在健康评估、慢病管理等课程中，不仅讲解疾病诊疗、健康干预的医学方法，同时延伸讲解健康档案系统化管理、患者随访服务统筹、健康服务资源合理配置、健康服务质量优化等管理知识点；三是聚焦能力培养，适配岗位需求，依托医学实训场景，融入服务管理实操训练，引导学生在掌握医学专业技能的基础上，学会统筹健康服务流程、优化服务模式、提升服务质量，培养学生“懂医学、会管理、善服务”的综合能力。

最后，教研室主任孙士儒作总结发言，她高度肯定教研活动成效，强调三个层面认识：第一，交叉融合是健康服务与管理专业的立身之本。该专业的独特价值在于医管交汇处产生的新知识、新方法和新能力，一切教学活动须围绕“交叉融合”展开。第二，教师自身的交叉融合能力是提升人才培养质量的关键。教研室拥有多学科背景的宝贵优势，关键在于教师保持“空杯心态”，主动学习专业之外的交叉领域知识，只有教师先在知识结构和思维方式上实现交叉融合，才能引导学生建立跨学科思维。第三，培养学生交叉学科思维和跨领域工作能力是最终落脚点。毕业生面对的是综合、动态的健康管理实践，而非书本上条块分割的知识。教师应有意识地点拨知识间的结合运用，设计综合性任务和跨学科项目，让学生在解决真实问题中锻炼融合能力。

此次教研活动为专业教师差异化成长、课程特色化建设、人才复合型培养筑牢了基础。下一步，我院将持续以教研赋能教学，推动管理类教师“医学场景化教学”、医学类教师“管理思维化教学”双向融合，持续打磨课堂教学、优化课程体系、强化师资建设，全力打造适配大健康产业发展的高质量特色专业，培育更多高素质、复合型健康服务管理专业英才。