为深化教育教学改革，探索数智化时代药物制剂专业人才培养新模式，8月31日下午，药物制剂教研室在实验楼414开展了“项目式教学创新”主题教研活动。本次活动由王月妍老师主持，毛慧敏老师作为主讲人，分享了她暑假期间参加“人工智能赋能PBL创新设计及应用实战训练营”的学习内容与心得体会，教研室全体教师参与了研讨。

一、从理论到实践的项目式教学探索标题

毛慧敏老师首先介绍了本次培训的核心内容，涵盖PBL（基于问题的学习）、PtBL（基于项目的学习）与IDL（跨学科学习）的核心理念、IFMOS设计框架以及AI赋能教育的前沿实践。结合药物制剂专业特点，她重点分享了三点心得：一是时代倒逼教学转型：生成式AI正冲击传统“知识传授”模式，教育部明确提出“师/生/机”深度交互的教学变革方向。二是核心概念厘清：PBL从“需要解释的现象”出发，PtBL从“需要完成的任务”出发，IDL则整合两门以上学科解决真实复杂问题。在药物制剂课程设计中，完全可以将三者融合——例如设计“儿童便捷用药制剂”项目，既涉及药剂学原理（学科知识），又涵盖患者需求分析（跨学科），最终产出可展示的制剂方案（手工制品）。三是IFMOS设计框架实操：她详细拆解了西南交大团队研发的“初始化—框架—模块—原型—自评估”五步法，并举例说明如何从应用和问题出发逆向设计课程。此外，她还介绍了AI赋能的两个层次。AI可作为“工具辅助”（如智能批改、资源生成）融入日常教学，也可作为“跨学科要素”（如用机器学习预测药物晶型）深度整合进课程内容。她鼓励大家从“师/生/机”协同视角重新设计教学，让AI成为放大教学能力的“协作者”。

二、聚焦药物制剂课程，共话项目式教学落地

分享结束后，教研室老师们结合各自授课课程，就项目式教学的可行性、挑战与实施路径展开了热烈讨论。贾田芊老师提到：“我承担的《药剂学》可以引入PtBL模式，让学生分组完成‘医院制剂室常用软膏剂的处方设计与制备’项目，从文献调研、处方筛选到制备工艺优化，全程模拟真实研发流程，最后提交制剂原型并路演。”王月妍老师则关注跨学科整合：“《生物药剂学与药物动力学》涉及大量数学模型，学生畏难情绪重。可以尝试IDL模式，联合数学专业教师开设‘药物浓度-时间曲线建模’微项目，让学生用软件拟合参数，理解吸收速率常数等概念的实际意义，这比单纯讲公式效果好。”王瑞老师提出了实操困惑：“项目式教学对课时和硬件要求较高，实验课程安排紧凑，如何统筹平衡？另外，大班教学下小组指导精力有限，评价也容易流于形式。”针对这些问题，毛慧敏老师结合培训所得给出建议：“郝莉教授团队强调‘脚手架策略’——教师提供模板、清单、示例等可移除支持工具，帮学生跨越最近发展区。评价方面，可用量规实现多元评价，结合分类理论关注学生理解的深度进阶。”讨论现场气氛活跃，老师们准备积极尝试，计划在本学期课程中选取1-2个章节先行试点。

三、凝聚共识，稳步推进教学改革

最后，教研室主任杨杜老师作总结发言。她认为此次培训内容前沿、系统，为教研室教学改革提供了理论支撑与实操工具。杨杜老师指出，药物制剂专业正面临新医科与人工智能的双重机遇，培养“懂工艺、会研发、能创新”的复合型人才是专业建设的重中之重。项目式教学不是“另起炉灶”，而是对现有课程的“迭代升级”。她对后续工作提出三点要求：一是统一理念，小步快跑。老师们要摒弃“满堂灌”惯性，树立“从应用和问题出发”的教学设计观。本学期各课程可选取一个知识模块进行项目式改造试点，积累经验后再逐步推广。二是团队协作，共建共享。鼓励跨课程组建教学小组，共同开发项目案例库、评价量规。三是技术赋能，融合创新。主动拥抱AI，探索“师/生/机”协同教学场景。杨杜老师强调：“教育数字化不是选修课，而是必修课。希望教研室全体教师以此次分享为契机，将培训所得转化为课堂实效，让药物制剂教学真正‘活’起来，让学生从‘被动听讲’走向‘主动创造’。”

本次教研活动在热烈的交流中圆满结束。通过专题分享与研讨，教研室进一步凝聚了教学改革共识，明确了项目式教学与AI赋能的落地路径。下一步，全体教研室老师将把研讨成果转化为课堂实践，以“小步快跑、以点带面”的方式推进课程迭代，立足课堂实际打磨教学方案，积极探索技术与课程深度融合的实施策略，持续积累可复制、可推广的教学案例，切实提升课堂育人实效，助力专业教学质量实现提质增效。