为进一步加强实验教学过程管理，推进课程档案标准化建设，提升实践教学质量，2026年6月4日下午，我院药物制剂专业在实414召开实验课程资料归档规范说明会。会议由毛慧敏老师主持，教研室全体任课教师参会。

毛慧敏老师围绕“全要素覆盖、全过程留痕、全方位规范”三大原则对实验课程归档资料的范围、标准与流程进行了系统梳理与深度解读，重点明确以下七大类材料的具体要求。一是教学授课档案，包括教学任务书、教学进度表、实验教案、实验指导书与课程教学大纲，须确保一致、审批手续齐全、签字盖章完备；二是教学过程记录，涵盖预实验记录、学生实验考勤记录、过程性实验操作记录；三是考核评价体系，要求完整提交过程性考核成绩、期末考试成绩、期末考试试题及答题卡，并附成绩构成说明，体现“过程+结果”双轨评价；四是质量分析材料，包含实验报告评分标准、实验教学工作总结、课程分析报告，需有数据支撑与问题改进措施；五是成果佐证材料，收集学生实验报告册及实验成果；六是数字化归档要求，所有纸质材料须同步生成PDF电子版，按学期、课程分类存储；七是归档时限与责任，明确任课教师为第一责任人，须在课程结束后两周内完成自查与提交。

针对以往归档中常见的“评分标准模糊”“过程性考核依据不足”“分析报告流于形式”等问题，毛慧敏老师结合典型案例逐一剖析。她特别指出，过程性考核成绩必须体现“实验预习、实验操作、实验报告、卫生安全”等多维度记录，杜绝“凭印象打分”；考试分析报告不能仅罗列数据，更要针对低分知识点提出教学改进方案。

在交流探讨环节，与会教师结合各自在教学归档中遇到的实际痛点踊跃提问，主要集中在二个实操盲区：一是面对学生实验数据的偏差，归档材料中应如何规范记录教师的反馈与矫正过程，避免实验总结流于形式；二是对于设计性、探究性实验，其考核重心应从“结果”转向“过程”，档案中应如何体现这一评价维度的转型。针对这些问题，老师们集思广益，经过深入讨论达成以下核心共识：一是确立“错题即资源”的归档理念，要求教师必须将学生在实验中出现的典型错误或数据异常分析纳入档案，记录针对性的辅导反馈，将“纠错过程”作为教学质量提升的关键证据。二是构建“过程导向”的评价档案。对于创新性实验，归档资料中必须留存学生的探索思路、方案迭代记录及失败原因分析，弱化对最终标准答案的依赖，充分体现能力培养的达成度。

此次研讨通过聚焦真问题、凝聚新共识，为实验档案规范化管理指明了方向。药物制剂专业将以此次规范说明会为契机，持续深化实验教学过程管理，定期开展专项检查与优秀档案评选，持续压实教学质量主体责任，秉持“以归档促规范、以规范提质量、以质量强专业”的理念，努力将专业打造为教学质量过硬、育人特色鲜明的标杆，为培养新时代高素质药学人才提供坚实支撑。