为深入推进学风、教风一体化建设，夯实教育教学根基，全面提升专业育人质量，依托我校学风建设月专项工作契机，结合健康服务与管理专业应用型、实践性的特色育人定位，医药工程学院健康服务与管理教研室精心设计及开展“教风建设带动学风提升”系列主题教研活动。

本次系列教研紧扣学风建设核心目标，秉持“以教促学、以研提风、深耕课堂、赋能成长”的工作思路，以教师教学能力提升为抓手，构建系统化教研体系，通过阶梯式、闭环式教研举措，科学设置三大递进式核心环节，形成完整育人教研闭环：第一环节为教学设计汇报评比，聚焦课程顶层架构设计，从源头规范教学、夯实教风根基，为优良学风筑牢教学基础；第二环节为集体听课、磨课研讨，立足真实课堂场景，落地优质教学设计，依托同伴互助打磨精品课堂，以高效课堂带动优良学风；第三环节为教师讲课比赛，以赛促研、以赛促思，深化教学复盘与优化，持续强化教风建设成效、厚植学风培育氛围。三大环节层层递进、环环相扣，打造“设计—实践—阐释”的专业化教研闭环，以高质量教风建设精准赋能学风建设，全方位助力师生双向成长。

图1 健康服务与管理教研室“教风建设带动学风提升”系列教研活动设计流程图

优化课程顶层设计 夯实学风育人根基

教学设计是课堂教学的核心蓝图，是规范教学秩序、激活课堂活力、培育优良学风的源头关键。作为本次学风建设月系列教研活动的首要核心环节，教学设计汇报评比活动于9月15日在实414率先有序开展，教研室全体教师参与、同台竞技、互鉴共进。本次评比活动要求全体教师立足职业教育学情特点、大健康行业岗位需求，从教学目标定位、重难点拆解、教学方法创新、课堂流程设计、学情精准分析、课程思政融入、实践教学安排、过程性考核设计等维度，全方位展示课程顶层设计方案，以精细化教学设计筑牢课堂育人、学风培育主阵地。本环节由专任教师宋煜主持，特邀专业带头人张荣强教授担任评委。

图2 健康服务与管理教研室“教风建设带动学风提升”系列教研活动开场

《医学统计学》

精研统计推断方法，夯实医学科研根基

郭彦伯老师针对《医学统计学》第五章“参数估计与假设检验”进行了说课展示。面对文科生数学基础偏弱、畏难情绪明显的学情，郭老师巧妙引入了“安吉丽娜·朱莉切除乳腺”等热点新闻，以及“全校平均身高抽样”等生活化案例，将晦涩抽象的统计学概念通俗化，重点讲解怎么算、怎么解读复杂公式的推导，并结合考研高频考点与毕业设计需求，引入AI辅助数据录入，为学生的后续升学与科研实践筑牢基础。同时，依托雨课堂、中国大学MOOC等数字化平台构建课前-课中-课后教学闭环，分层开展教学，自然融入严谨求实的科研思政元素，同时结合教学实际提出了后续课堂优化改进方向。

图3 郭彦伯老师说课纪实

《管理学》

深耕科学决策思维，赋能专业管理实践

左春江老师围绕《管理学》课程中“决策”内容进行说课展示。该课程作为健康服务与管理专业核心课程，立足马工程教材，坚持立德树人根本任务。汇报从教材背景、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价、教学反思六大维度展开，以课程学习活动观为指导，采用项目式、案例研讨式教学，构建四阶递进教学架构，聚焦管理决策、组织领导等核心职能，着力培养学生系统管理思维，兼顾理论讲授、实践训练与价值引领，推动管理理论与健康服务行业实际相结合。

图4 左春江老师说课纪实

《企业战略管理》

剖析行业竞争格局，锤炼战略研判能力

陈浸老师针对《企业战略管理》中的“行业竞争结构”一节进行了说课展示。他精准剖析了大三学生的学情问题，结合“瑞幸咖啡VS库迪咖啡”等鲜活商业案例，引导学生运用“波特五力模型”分析行业竞争格局。他还创新性地采用“四阶梯六步走”教学模式与任务驱动法，依托雨课堂平台开展互动与互评，帮助学生将理论工具转化为解决实际商业问题的能力。

图5 陈浸老师说课纪实

《老年健康服务与管理》

深耕康养服务设计，匠心赋能银发健康

孙士儒老师以《老年健康服务与管理》“健康养老服务”章节进行教学设计汇报。孙老师立足“课程定位→研判学情问题→构思方案→落地课堂→检验效果→迭代优化”教学流程，围绕健康老龄化、积极老龄化、成功老龄化三大理念、居家-社区-机构三类养老模式以及健康养老产业与智慧养老模块确立了“问题导向、案例贯穿、能力培养”的整体设计思路。她以72岁独居老人案例贯穿本章，培养学生形成从“疾病视角”走向“全人、功能和生活质量视角”的能力。同时针对课时有限、学生养老实践经验不足等现实问题，还提出增设情景模拟、机构参访、虚拟仿真等后续改进设想，强化课程理论与养老行业实践对接。

图6 孙士儒老师说课纪实

《临床医学概论》

精研临床常见病，筑牢医养服务底色

宋煜老师以《临床医学概论》中“消化性溃疡”章节开展教学设计汇报。她结合健康服务与管理专业人才培养定位，立足学生医学基础学情，确立知识、能力、素质三维教学目标。她以熬夜应酬的36岁男性案例导入，运用天平类比形象地讲解了“攻击因子与防御因子失衡”的发病机制，并通过表格对比胃溃疡与十二指肠溃疡的疼痛节律。她强调报警症状识别与健康宣教岗位能力，将“治未病”大健康理念、人文关怀融入教学全过程。同时反思课堂实操演练不足、分层教学有待完善等问题，提出增加角色扮演、小组方案设计、实训实践等改进路径，着力强化学生健康管理岗位实操能力。

图7 宋煜老师说课纪实

汇报展示结束后，张荣强教授开展集中点评。张教授充分肯定各位教师的教学设计思路与说课展示成效，同时结合健康服务与管理专业人才培养目标，逐课提出针对性优化建议。针对《医学统计学》参数估计与假设检验一课，建议进一步融入健康服务行业真实案例，增加课堂练习与考研专题内容，尝试借助AI工具丰富生活化案例，降低统计知识理解难度；针对《管理学》决策章节，提出要破解课程内容抽象难题，思考管理素养如何评价、落地，强化课程与健康管理专业场景的对接；针对《企业战略管理》行业竞争结构内容，建议优化教学落地路径，采用四阶梯式教学设计，理顺教学实施与方案评价逻辑；针对《老年健康服务与管理》健康养老服务章节，张教授认可其启发式提问导入、案例式教学的设计思路，指出该模式非常适合本专业课程，鼓励持续打磨，对接考研能力培养；针对《临床医学概论》消化性溃疡一课，建议将教学重点放在健康服务应用层面，配套微课资源，增加学生观看后的课堂评价环节，突出专业学以致用的核心要求。张教授的点评高屋建瓴，为老师们下一步的教学优化指明了方向。

图8 张荣强教授集中点评

图9 张荣强教授建议总结

同时，教研室组织开展集中互评研讨，聚焦教学设计质量、课堂育人成效、学风赋能价值开展精准点评。全体教师本着互帮互学、共同提升、聚力创优学风的原则，各抒己见、坦诚交流，逐一剖析各教学设计方案的优势与不足，针对教学逻辑优化、课堂互动设计、学情适配调整、思政元素融入、实践环节落地等关键内容，提出针对性、可落地的优化建议。通过互评互鉴、集中研讨，全体教师进一步更新教学理念、优化设计思路，补齐教学设计短板，强化了“以教促学、以研优风”的育人意识，为后续打造高效优质课堂、培育优良学风提供了有力支撑。

图10 教研室集中研讨

本次教学设计汇报评比活动的圆满开展，有效夯实了教师教学基本功，规范了课程顶层设计，从教学源头提升了课堂育人质量，为学风建设纵深推进筑牢了根基。下一步，健康服务与管理教研室将持续深耕学风建设月各项工作，有序推进集体磨课、听课评课、讲课比赛等后续教研环节，持续完善“设计—实践—阐释”教研闭环。以常态化、高质量的教研活动抓实教风建设，以优质课堂、精细教学、严谨育人全方位赋能学风提升，持续优化育人氛围、提升教育教学质量，助力健康服务专业学子勤学善思、笃行精进，培育优良学风、涵养育人新风。